بررسی ارتباط بین استرس ادراک شده، فشار مسئولیت و راهبردهای مقابله ای با کیفیت زندگی مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری

چکیده: هدف از این پژوهش تعیین ارتباط استرس ادراک شده، فشارمسئولیت و راهبردهای مقابله ای با کیفیت زندگی مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری می باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری شهر تبریز می باشد که در سال92-91 مشغول به تحصیل درمراکز اختلالات یادگیری هستند. نمونه این تحقیق 100نفر بود که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری شامل مقیاس استرس ادراک شده کوهن (pss-14)، شکل تغییر یافته ی فشار مسئولیت زریت مخصوص کودکان مبتلا به اختلال یادگیری، راه های مقابله ای لازاروس و کیفیت زندگی (who) می باشد. روش تجزیه و تحلیل داده ها ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره بود. یافته های پژوهش نشان داد که 15 درصد مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری استرس ادراک و 14 درصد این مادران فشارمسئولیت گزارش کردند. 13 درصد این مادران تکیه زیاد بر حل مسأله ی مسأله مدار و 14 درصد تکیه زیاد بر حل مسأله ی هیجان مدار را گزارش کردند و همچنین 15 درصد مادران کیفیت جسمانی پایین، 19 درصد کیفیت روانشناختی پایین، 15 درصد کیفیت پایین روابط اجتماعی و 17 درصد کیفیت پایین محیط زندگی را گزارش کردند. بین استرس ادراک شده و فشار مسئولیت با کیفیت زندگی مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری ارتباط منفی معناداری وجود دارد و بین راهبردهای مقابله ای با کیفیت زندگی این مادران ارتباط مثبت معناداری یافت شد و همچنین استرس ادراک شده و راهبردهای مقابله ای فاصله گیری و پذیرش مسئولیت قابلیت پیش بینی کیفیت زندگی مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری را داشتند. نتایج بدست آمده حاکی از این می باشد که با آموزش راهبردهای مقابله ای به مادران کودکان مبتلا به اختلال یادگیری، می توان استرس ادراک شده این مادران را کاهش و کیفیت زندگی آنان را افزایش داد. کلید واژه ها: استرس ادراک شده، راهبردهای مقابله ای، فشارمسئولیت، کیفیت زندگی